香川大學構想會議での議論を踏まえた大學改革プラン(2012年10月)

教育改革の基本方針と具體的取り組み

本學では2011年10月に、地域にある國立大學という原點に立ち帰り、地域とともに発展することを目指した改革を行うために、地元有識者を含めた構想會議を発足させた。11回にわたる構想會議では、地元有識者から教育、研究、社會貢獻、大學運営についてさまざまな観點から點検?評価及び提言が出され、それを基にして大學改革プランを策定した。その中で、教育に関連する現狀と課題、改革の基本方針、具體的取り組みを次のようにとりまとめた。

【本學の教育の現狀と課題】
①入學時點での課題
18歳人口の減少は受験倍率の低下のみならず、入學者の學力や意識の多様化を生み出している。
②在學中の課題
學ぶことへの意識が希薄化し、學修時間が不十分で、課題解決力や能動的な學修習慣が十分に身に付いていない學生が多い。
③卒業時の課題
厳しい就職狀況の中で、自信を持って社會に出る學生が少ない。
④教員の問題
教員の教育に対する意識に差があり、教員間の連攜が不十分である。

【教育改革の基本方針】
①學生中心の大學へ
ここでしか學べないものを持っている大學、一生の師に出會うことができる大學、自信を持って社會に出ることができる大學、地元にとって無くてはならない人材を輩出している大學を作り上げる。
②教育の質の向上
授業スタイルを改善し、學生の學修時間の増加を図るための工夫を行う。
③多様な學生に対応したきめ細かな教育の充実
學力差に対応した教育を充実させるとともに、學部の枠を超えた特別教育プログラムを開設する。
④教員の意識改革
教員の教育力の向上を図り、學部?研究科の枠を超えた協力體制を築く。

【教育改革のための具體的取り組み】
①初年次教育の學士課程教育の改革
全ての授業にアクティブラーニングを取り入れるとともに、特に意欲の高い學生を対象としたアドバンスト?セミナーを創設する。
②他大學との教育連攜の推進
四國防災?危機管理特別プログラムを共同開設して専門家の養成を図るとともに、e-Knowledegeコンソーシアム四國を基盤とした四國8大學における「四國學」等の授業を共同実施する。
③特別教育プログラムの創設
グローバル人材育成プログラム、防災士養成プログラム、人間探求プログラムを開設する。

2012年(平成24年)10月
國立大學法人 香川大學長
長尾 省吾

香川大學の學士課程教育(2011年9月)

香川大學の學士課程教育の策定について

20世紀末から経済、政治、文化、技術が世界規模で流動化を始め、大學もこの流れの位相に合わせて動き出した。これに情報技術の革新も手伝って、知識基盤社會といわれる、大量の知的人材の活躍を必要とする、知識主導型の社會へと変化して來たといわれる。日本の大學ではユニバーサル化といわれる、同學年の過半數が大學へ進學する狀況が生まれている。このような狀況では大學の役割がおのずとこれまでとは異ならざるを得なくなってきている。それまで社會の外苑にいた大學は社會を構成する重要な要素として注目されるようになってきた。いまや大學が社會の主要な構成の一部となり、その役割と責任を直接的に負うことになった。この結果、大學教育にグローバル化と教育の実質化が求められ、知の創造の拠點としての大學が要求されるようになった。國際的に開かれた大學として、教育研究の世界的標準化が要求されるようになった。これらの要求を満たすために、個々の大學の教育や研究等の情報公開と共に、その大學を卒業する學士の教養や専門的知識能力に対する保証が求められる時代になった。

歴史的には本學では先進的な共通教育(一般教育)への取り組みが行われてきた。たとえば「學士課程」教育やFD等は本學では既におよそ30年前から関心を持たれてきた。しかし、大學教育の大綱化以來、共通教育は大學內に確固たる位置づけを持てず、専門教育の狹間で擔當者の獻身的な努力の下に維持されてきた。一方、各學部の教育はそれぞれの學問性、歴史性の上に分散キャンパスの弊も手伝って相互に交流することなく個別の発展を遂げてきた。しかし近年、大學としての教育力が問われるようになって久しい。それは學部の教育力だけでも學科のそれでもない、大學総體としての學士課程教育の実踐とその成果である。個別學部に閉じこもった教育がどれだけ素晴らしくとも、今社會が大學教育に求める複雑な要求を満たすことはできないであろう。その要求の幾つかは大學以前の教育に委ねられるものでもあるが、しかし、この人間的基礎能力無くしては大學教育が成立しないこともまた確かである。國際的にも、最終教育機関としてあらためてそのことも念頭に教育の実質化が必要な時代を迎えている。

このような社會的要請に応えるために、従來の共通教育と學部教育の區分を出來るだけ廃して、大學教育の根本となる入學後4年間の教育を學士課程教育(undergraduate course)ととらえ、本學が公に約束する教育の水準及び成果を提示すると共に、これらを達成するために必要な諸事項を検討した。その結果、本學が學士課程教育を実踐するに當たって、全學的な合意の下に、その基本的骨格について指針として示すものである。特に、共通教育と専門教育を通して、學士としての資質能力を保証するために必要な、明確な教育目標による學位授與の基準、これらを保証する教育課程編成基準(curriculum map及びcurriculum check listとして表す。)及び入學者の受け入れに関わる基準の、三つの基準を明確に示した。また、これらを大學として公的に約束するものである。

特に、學生諸君に対しては學士課程教育の重要項目や、全學共通教育のスタンダード及び専門分野別質保証のスタンダードを前提とした學位授與の基準を示した。これらを具體的には、個々の授業の目的及び到達目標と學位授與の基準の関係を丁寧なシラバスやカリキュラムマップの形にして示した。また、學生個人の達成度が客観的に判斷できるように、全學的に統一した基準によるGPA制度を採用する。一方教員の個々の授業実踐の判斷の一助として、GPC(Grade Point Class Average)は有効なものとなるであろう。

教育の達成度を見るために、その成果をできるだけ正確に評価する必要がある。個々の授業や教育システムの改善のためには達成度評価のための種々の調査が必要である。これらの調査に基づくFDを中心として、教育の改善のためのPDCAサイクルの制度を確立することが、學生の現狀把握と教員の教育力の向上において不可欠である。これらの制度は教員の無駄な努力を削減することにも通ずるものである。また、これらの一連の教育システムを合理的に運営し、恒常的に改善するための組織的な體制を構築する必要がある。それらは教育學生支援機構の役割である。

本報告は、本學における學士課程教育改革の端緒となるものである。今後実踐に基づく改善の積み重ねの中に、より完成度の高い教育システムの構築の可能性がある。この報告の內容はこのような一連の改革過程の一環として、スタートを切ると共にその方向性を示すものである。教育は教員個々人の経験主義的な方法だけに依らず、世界的な改革の流れを意識しながら學究的な姿勢で取り組む必要がある。ここで提示する本學の教育主題となる「自己教育の機運の醸成」は、大學として組織的継続的に取り組まなければ達成できない課題である。これは學生に自己責任の意識を育てることが背景にあるが、同時に教員にも要求される。全學部の教育に対する教員の意志のベクトル和が大學の教育力を表すことになる。本學に適したより理論的で実踐的な教育體制を構築するために今後の香川大學人の努力に期待したい。

 

pdfアイコン香川大學の學士課程教育(平成23年9月22日策定 全文版) (PDF:3,437KB)
pdfアイコン香川大學の學士課程教育(本文のみ) (PDF:426KB)
pdfアイコン            〃           (參照 指針?要項等) (PDF:3,288KB)

注) 報告書中に掲載している各學部の分野別質保証、デイプロマポリシー(DP)、カリキュラムマップ(CP)は、本報告書を取りまとめた時點の検討內容であり、全ての學科、課程を包含するものではありません。

2011年(平成23年)9月
國立大學法人 香川大學
學長  一井 眞比古

教育改革?計畫擔當理事
伊 藤  寛

香川大學將來構想(2007年3月)

香川大學將來構想の公表に當たって

  香川大學は、理念と目標に基づいて2005年3月に「香川大學改革構想」を公表しました。さらに、大學の個性と競爭力を高めるために「地域に根ざした學生中心の大學」をめざすべき方向として示しました。「香川大學改革構想」では、教育機能の強化や進路確定率の向上、特色ある研究プロジェクトの育成、教育研究活動評価の実施などを3~5年で達成すべき課題として挙げています。これらの課題は現在の中期目標?中期計畫の中で順次実行に移され、順調な成果をあげています。
   大學に対する社會の期待はたいへん大きく、我われはその期待に応えるために努力していますが、大學の基本的使命は教育と研究であり、さらにそれらの成果を活用した社會貢獻であります。
一方、大學を取り巻く社會情勢は激しく変化しており、それらに適切に対処すると同時に、將來にわたる教育研究の質の保証と向上、並びに経営的視點を持った運営體制の構築が求められています。それらの課題に対応するためには中長期的なビジョンをもつ必要があります。また、間もなく具體的検討に入らなければならない次期の中期目標?中期計畫(2010~2015年)の策定にも中長期的なビジョンは重要であります。香川大學における5~10年先を見通した大まかな見取り図を社會に提示することの意義は極めて大きいと考え、「香川大學將來構想」を策定しました。
  我われ香川大學の構成員が総力をあげて將來構想に沿った改革を進めるならば、輝かしい香川大學の未來が拓かれるものと確信します。

2007年3月          
國立大學法人 香川大學長
一井 眞比古

pdfアイコン將來構想(PDF:1209KB)
pdfアイコン將來構想(概要版)(PDF:1344KB)

香川大學改革構想(2005年3月) -個性と競爭力の発揮を目指して-

香川大學はこんな大學を目指します

◆「地域に根ざした學生中心の大學」を目指します
  香川大學は、「地域に根ざした學生中心の大學」として個性と競爭力を高めます。そのために、教育と研究の基盤を強固にします。

○學問?研究の面白さを教えることによって、學生の知的好奇心を刺激します。それによって學生の持つ潛在能力を引き出し、社會のニーズに対応した幅広い専門職業人を育成する大學を目指します。
○創造的、展開的、統合的研究を展開し、研究の高度化を推進します。その成果を地域社會や世界に向けて発信し、學術の発展に寄與するとともに、地域の教育、文化、産業、醫療等の発展に貢獻します。

◇「出口からみた教育を重視する大學」を目指します
學習意欲の高い學生を集め、社會の要請に応える人材の育成に力を注ぎます。そのために學生が十分な付加価値を身につけることのできる質の高い教育を実踐します。同時に、大學の目標に合致した入學者選抜を行うとともに、卒業後の進路確定率100%をめざした支援體制を構築します。

◇「夢を紡ぎ出す研究を大切にする大學」を目指します
高等教育は獨創的な研究に支えられています。獨創的な研究には夢があります。世界的研究拠點の形成も視野に入れて、夢を語ることができる質の高い研究を行います。その研究に裏打ちされた教育カリキュラムを展開することによって、學生の知的創造性を喚起し、學問(研究)の面白さを體得できる教育を実踐します。

◇「地域と共に歩む大學」を目指します
ユニバーサル?アクセス(誰もが何時でも學べる高等教育)の実現に向けて、地域社會の人々の多様な學習ニーズに対応した教育プログラム、コースを開発します。同時に、優れた研究をもとに地域との連攜を推進し、地域産業の活性化、醫療レベル等の向上に貢獻します。


2005年(平成17年)3月
國立大學法人 香川大學長
木村 好次

pdfアイコン改革構想(PDF:307KB)

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